<u id="bul7v"><small id="bul7v"></small></u>
  • <u id="bul7v"></u>

        1. <source id="bul7v"><mark id="bul7v"></mark></source>

            1. <video id="bul7v"></video>

            翻轉人生的教育——來自阿拉斯加的奇跡

            圖書介紹

            1982年的一天,深受疾病困擾的我,有了一群新學生。
            他們,居住在暴風雪肆虐的白令海偏遠小島。
            他們,是祖祖輩輩以捕獵為生的愛斯基摩孩子。
            他們,貼著“朽木不可雕”的標簽。
            他們,生活在美國,卻連英語都說不流利。
            他們,極度缺乏適合自己閱讀的書籍,更不會使用電腦。
            他們,對小島之外的世界知之甚少……

            就是這樣的他們,居然還要組隊去參加一場結果將決定他們的學校是否能夠繼續存在的競賽。
            一場全美國有史以來難度最高的知識競賽,55個州,387所中學,3096名競爭者參與的“未來問題解決項目”,全美國最聰明的孩子聚集一堂,解答連大學教授都難以輕易完成的創意考題。
            而我的學生,這群來自阿拉斯加偏僻海島落后學校的頑皮孩子,等待他們的將會是什么呢?
            這本如好萊塢大片一樣精彩紛呈的原著作,一旦翻開,會震撼到每一位教育工作者和天下的父母們。因為,從這本書里面,可以體悟到——什么是最好的教育和最好的老師,以及最優秀的學業團隊,發現孩子之間互助學習的力量!

            作者簡介

            喬治•古斯里奇博士
            美國著名教育家、作家,阿拉斯加費爾班克斯大學教授,曾任《科學》雜志總編輯。因對阿拉斯加中小學教育所作出的巨大貢獻,曾四度榮獲美國優秀教師稱號。通過他的努力和教學實踐,很多阿拉斯加鄉村孩子,最終都在美國頂尖大學完成了學業。不僅如此,他還創作了70多部中短篇故事和5部小說。他的作品曾入圍雨果獎,兩度入圍星云獎。而這兩項獎項被稱為最具權威和影響的世界性科幻大獎。

            編輯推薦
            在暴風雪肆虐的白令海偏遠小島上,他為祖祖輩輩以捕獵為生的愛斯基摩孩子上課。他并沒有給這里的孩子貼上“朽木不可雕”的標簽。他并不覺得這是一群調皮搗蛋不服管的“笨”學生。他想讓這里的孩子了解小島之外的世界,學習更多的知識。
            他心懷熱血有韌性的努力和堅持,無私的奉獻,帶領著這群孩子,參加了全美國有史以來難度最高的知識競賽,即“國際未來問題解決項目”大賽,最終拿到了全美總冠軍。
            他艱難的開始竟然獲得如此不可思議的成績,哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工、西點軍校……紛紛向這些偏僻小島的孩子們敞開了懷抱!
            他無愧于全美最好的教育工作者,最杰出的學業教練。
            他創造了美國阿拉斯加有史以來的教育奇跡。并為這里的每個孩子提供最優質的教育。
            他不僅教會了愛斯基摩孩子們如何贏得比賽,還教會了他們如何獲得幸福的人生。
            ★通過這本著作,你一定會體悟到:
            最好的教育,不只傳授知識,更會激發孩子們的創造,即:創造性思維和解決問題的能力,并鼓勵學生放眼未來,思考未來。
            最好的老師,就像喬治•古斯里奇一樣,無私的奉獻,無私的堅持,并創造教育的奇跡。
            最好的學業團隊必然需要相互幫助、彼此信任,真誠溝通、相互鼓勵。一個好老師也一定可以創造孩子們的大未來。
            ★在此,懇請從事教育的工作者和天下父母們:
            從小發現孩子們之間互助學習的力量吧! 讓他們的天賦從小獲得自由!
            因為,孩子比我們想象的要偉大!孩子,讓我們敬畏!
            每個孩子都應該享受最優質的教育!獲得最幸福的人生!
            ★本書獻給為每個孩子提供最優質教育的老師和家長們。
            ★也獻給關心中國教育、關心中國教育改革發展偉大進程的您!
            文章試讀
            甘貝爾,我們來了 貴雅吉喔?貴雅吉喔! 丹尼爾校長
            愛斯基摩時間 我的各種奇葩學生 好老師永遠是好老師?
            安克拉治之旅 下……雪……了…… 未來問題解決項目
            第一次練習 “超人”墨瑞 加油!加油!
            第一次模擬測驗 愛斯基摩人的處境 “什么”和“為什么”
            州賽資格測驗 可以參加州賽啦 享受州賽之旅
            Q&A

            Q: 從《翻轉人生的教育》中得知您是為了自由而選擇去阿拉斯加的邊緣之島——圣勞倫斯島,而且是攜全家人一同前往。去之前您了解過原住民區愛斯基摩文化和當地孩子的教育情況嗎?了解多少?
            Form this book, I know that you decided to the island of Saint Lawrence island in Alaska because of the freedom, and together with your family. Before you went to there, have you ever known the native Eskimo culture and children's education in the local situation? And how much do you know? Would you please tell me anything about it?

            A:我在去圣勞倫斯島之前對愛斯基摩文化一無所知。事實上,除了6個非洲裔的學生之外,我從未教過任何白人之外的學生。我們在到達圣勞倫斯島之前也沒有接受過任何培訓。的確有一個長達兩個小時的培訓,但我和妻子因為航班的問題錯過了這個培訓。我去那里不是為了自由,也不是為了探險。我過去全職寫作,但我有些想念教室了。這個工作的報酬幾乎比我大學的工作薪金要高出三倍。我妻子的表親們教過愛斯基摩人,但他們從未和我們詳談過。我問妻子她是否愿意到一個愛斯基摩村莊任教,我以為她會拒絕,那樣我就會接受那個大學所提供的工作。但她卻說:“當然愿意。”當我們面試的時候,面試官——之前在那里擔任校長——對我們撒了謊。他說那里一直風平浪靜。但他沒有提到有學生曾把他打暈,還有人曾試圖用武力闖進校長公寓,另外一個學生則把老師的房子點著了,而當時老師們還在房子里。

            Q:到達目的地后,面對惡劣的生活環境,是什么動機促使您和妻子、孩子堅持要留下來的呢?
            After arrival, in the face of poor living environment, what is the motivate that make you, your wife and children insisted on staying there?

            A:我們是一個一旦開始就會堅持到底的家庭。惡劣的生活環境并沒有給我們造成困擾。我妻子生在一個非常貧窮的家庭,生長環境很苛刻。我能住豪宅也能住陋室。這對我來說關系不大。我們把所有積蓄花在寄行李到島上,然后又買過冬的食物,再加上冬天的棉衣等等(雖然最后大部分都沒用上)。我們決定在那兒待5年。當然,最后我們在阿拉斯加待了33年,雖然現在我在辦理明年的退休手續,但我也計劃以后每年去那里住上一段時間。

            Q:當您給孩子們上課時,看到孩子們在課堂上的種種行為表現,如無視課堂紀律、不尊重老師等,您當時的想法是什么?有什么對策?
            When you teach children in class, and see them all kinds of behaviors in the classroom, such as disregard the classroom discipline, lack of respect for teachers, and so on. What do you think? And do you have any good strategies to deal with them?

            A:孩子們的行為要具體情況具體分析,但有一些基本準則。第一,不要溺愛孩子或像個國王一樣頤指氣使,發號施令。換句話說,不要縱容孩子——他們會利用你的好意反過來對付你。另一方面,也不要對孩子們破壞規則過于在意。挑戰權威是成長過程的一部分。因此,班級紀律要盡可能簡化。比如,我培訓的一個新任老師非常生氣,因為有一個學生總把腳放在桌子上。但只要這個學生在學習,這又有什么關系呢?如果他摔倒傷到了自己,那是他的問題。他的年紀已經足夠對自己的行為負責。第二,不要把孩子,尤其是男孩子,逼得走投無路。要坦然給予他們改正錯誤的機會。如果你把一頭受傷的野獸逼到絕境,你得給它留條逃生之路。不然它別無選擇,只能攻擊你。這個道理同樣適用于孩子。第三,使用我說的“位置”原則。如果你走到桌子旁邊,不要站在那兒。那樣就把學生們置于一個屈從的位置,他們只能仰視你。另一方面,也不要彎腰俯在桌子上。這會讓學生們感覺你在像母親一樣照顧他們。你是一個教育工作者,不是他們的父母。因此,當你走到桌子旁,要放低身體,確保和學生們在同一高度。這樣,你和學生們的眼神以及思想才會在同一個高度上有交流。

            Q: 當您接觸到“未來問題解決”項目時,您首先弄懂了這個項目最基本的規則和解題過程,那您又是怎么理解并把這個項目淺顯易懂的傳授給孩子們的?
            When you come into contact with the project named "future problem solving" , you learn the most basic rules and the problem solving process first, so, what is your understand about this project and how can you make the project easy to teach children?

            A:由于暴風雪的襲擊,我幾乎對這個項目或教學方法一無所知。我一開始方向就錯了——我的開題是“從薩文格(村莊名)轉移一頭大象”。這是要解決問題,但這個場景太不真實了,很荒謬。而且,我意識到對于愛斯基摩人來說,更為關鍵的是問題識別。我們花了90%的時間在識別和分析問題上,而不是試圖解決問題。這很符合愛斯基摩文化,即不要犯錯。犯錯意味著死亡。順便說一下,這個觀念似乎也很符合亞洲文化。美國人急于嘗試,解決問題的時候對所有變量不加識別。所以我們也用這種方式發動戰爭——我們以為會解決問題,但事實上卻造成了更多的問題。亞洲人似乎把事物考慮得很仔細,很全面,這和愛斯基摩文化中的任務分析很相似。如果我們把這個過程和以英語為母語的人那種不多加分析就解決問題的需求結合起來,那我們就真的擁有了強大的力量。日本的汽車制造業大多由白種美國人開辦,這并不是巧合。日本人對汽車行業及其可能帶來的問題進行分析,由美國人提供創意。如果我沒記錯的話,相似的情形在日本海苔行業也發生過(我在美國曾經歷過類似情形)。
            讓我們回到課堂上:簡化班級紀律。我唯一的要求是“成熟一點”。如果學生開始不守紀律,我只要把門打開——幸運的是,在我授課的兩個愛斯基摩學校里,都有通到外面的門——并解釋無論他們在不在學校,我都無所謂。這樣我就避開了他們的殺手锏:他們認為老師會不顧一切把他們留在學校。我不在乎他們待不待在學校,我也明確地告訴他們這點。我喜歡教學,我對此也很在行,但我并不是來打擊孩子的自尊心的。我做的只是縮小他們的優勢,讓他們意識到他們不會惹怒我。我在課堂上公事公辦。當馬歇爾站在桌子上威脅著說要把我從窗戶里扔出去的時候,我裝作對此毫不在意,只要他在學習。這對他們來說只是個游戲,我清楚這點。只要他們在學習——高效率地學習——我對別的小事并不在意。
            我給了他們一個很大的誘惑,這大大簡化了他們學習的過程。他們開始學習“解決未來問題”項目是因為可以贏得一次前往安克雷奇的免費旅行。第一年的時候我們都不知道自己在做什么。我們取得第二名的成績幾乎就是個意外。當我告訴他們第二年我們會贏得州冠軍的時候,他們相信了。就像書中提到的,我花了很大力氣來說服八年級(現在是九年級了)的女孩們。每個學生都有不同的參賽理由,我只是找到了那個“按鈕”。默爾想要證明愛斯基摩人有競爭的能力,魯美(Romie)想要贏(也為了她在獄中的哥哥而贏),卡莎想要學習寫作,等等。我從未想過我們會奪得全國冠軍。在這件事上孩子們大大超出了我的期望。像書中提到的那樣,參加國家級比賽的時候我只希望他們能做到盡力而為。但我們贏了,還贏了兩次。

            Q: 《翻轉人生的教育》中,您為“未來問題解決”項目找到了“什么為什么”的解題方法,打開了孩子們的想象力,孩子們因此和您的關系發生了改變,您覺得他們是從這時開始信任您、尊重您的,還是在別的什么時候把您當成他們真正老師的?
            In this book, you found "what is why" problem solving method for the project of future problem solving and opened the imagination of children. So the children changed the relations with you. Do you think it is in this time that they began to trust you, and respect you, or in the other time that they regard you as their real teacher?

            A:我感覺他們從第一天就開始信任我了,就在他們問我準備待多長時間(或“你是干到圣誕節就離開嗎?”)的時候。我告訴他們我計劃待5年,我想他們意識到我說的是真的,盡管他們因為這個而取笑我。老師們來了又走,他們對學生們的信心不足以令他們對學校做出承諾。此外,我在第一年給了他們很可觀的自由時間,再加上那年有考核,老師的工作日有很多。那年有很多天學生們都不用上學。當然,我們在州級考試取得名次后,跟已經上了高中的學生打交道變得比之前容易了很多。問題出在剛上九年級的女同學身上。因為她們的考試分數很高,我們讓她們加入了“解決未來問題”項目。那年我們把這個項目當做課程來講。直到后來我們才發現她們八年級的時候考試成績這么好是因為當時的老師作弊了。

            Q: 在阿拉斯加未來問題解決項目辦公室信中說:您不僅教會了愛斯基摩學生如何贏得比賽,也教會了他們如何贏得人生。這些您曾經教過的學生,現在都走向了怎樣的人生呢?
            In the letter from The Future Problem Solving Project Office in Alaska said that:"You not only taught the Eskimo students how to win the game but also taught them how to win in life."These students that you ever taught, now own what kind of life?

            A:正如我的書結尾說到的那樣,這些孩子都在各個方面獲得了成功。默爾成了一名獵人,馬歇爾成了一名獵人以及島上企業的領導者(有幾個女孩長大成人也在這個企業工作),卡莎嫁給了如今聞名于世的雕刻家布恩,阿爾文如今也成了著名的雕刻藝術家,梅雷迪斯做了世界最大的遺傳工程材料制造企業的總經理,格雷琴在一所高中教授科幻小說和奇幻文學。(無獨有偶,格雷琴也帶領當地一個村落的學生們獲得了全國冠軍并打破了全國最高分記錄,然后又帶領她寄宿學校的高中團隊獲得了全國冠軍)。

            1

            ——《翻轉人生的教育——來自阿拉斯加的奇跡》專題簡介

            在线播播影院性播放影院